学校项目介绍

教育者最重要的任务,有人说是神圣的职责,就是确保没有一个孩子对学校丧失信心,并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信。这与教育者的天职是一致的,因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜,教育才成为可能。

——阿尔弗雷德·阿德勒

教室里的正面管教

“正面管教”以个体心理学先驱,阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础,由世界著名教育家、作家简·尼尔森和琳·洛特应用于儿童教育。它教导我们用和善而坚定的相互尊重的方式,让学生们参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。


正面管教是一种提升学生品德和情商的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车这是不可能做到的。火车需要两条轨道,我们的学校也一样。第一条轨道是学业的学习,第二条轨道是社会和情感能力的培养。那些采用了这种综合方式(两条轨道并行)的学校,都说学生们的问题行为减少了,而学习成绩优异的学生增加了。

   

2016年4月,央视少儿频道《新闻袋袋裤》栏目,播出三有成长(原:三有国际)正面管教走进课堂的新闻。让我们一起来看看。






孩子们需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。

——鲁道夫·德雷克斯


“正面管教有理论基础、有实操方法,能够将我们小学的“真善美爱”教育理念落到实处。我们每一位老师都需要学习正面管教,采用强硬的办法进行教育最容易,但有时柔的力量也很强大,正面管教“和善与坚定”引导孩子成长的方式,就是我们要找的答案。”
                                                                                                                            ——满校长,深圳市十大杰出校长


“接触和深入了解正面管教,不是让我们变得更完美,而是会让我们学着理解和接纳自己的情绪和行为,用积极的行为和态度去感染身边的人,从而形成一个充满正能量的磁场。感谢三有成长的给我们带来有爱、有趣、有效的培训,让我们在学习、分享、合作、自律、反思、倾听中接受了一遍洗礼。”
                                   ——刘园长,深圳人大代表,教育专家

三有成长在校园的实践

       三有成长自2014年走进学校以来,已经逐步形成了完善的“学校-家庭-学生”三位一体的正面管教校园落地方案,被深圳多家学校引入实施并得到了学校的充分肯定,也得到了深圳教育体系、政府官方体系的认可。

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“学校-家庭-学生”三位一体校园落地模型,包括:

一、面对学校教职工,提供系统的正面管教园丁课堂、专题工作坊、及校园文化建设

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学校领导实践反馈

       “正面管教有理论基础、有实操方法,能够将我们小学的“真善美爱”教育理念落到实处。我们每一位老师都需要学习正面管教,采用强硬的办法进行教育最容易,但有时柔的力量也很强大,正面管教“和善与坚定”引导孩子成长的方式,就是我们要找的答案。”

——满校长,深圳市十大杰出校长


       “接触和深入了解正面管教,不是让我们变得更完美,而是会让我们学着理解和接纳自己的情绪和行为,用积极的行为和态度去感染身边的人,从而形成一个充满正能量的磁场。感谢三有成长的给我们带来有爱、有趣、有效的培训,让我们在学习、分享、合作、自律、反思、倾听中接受了一遍洗礼。”

——刘园长,深圳人大代表,教育专家


部分教师学习后感悟分享

       A. 我觉得真正的教育要达到的理想状态应该是如正面管教所呈现出来的成效的。教育不仅仅只有眼前,更要着眼于远方。让老师和学生都感觉愉悦的教育才是真正给人乐趣与幸福的,在这三天的学习中,感觉更像是自我解剖、自我反省、自我检讨,人的情绪、行为、态度都不是我们表面看到的那么简单,这几天让我感触最深的是面对何人何事何物都有深入思考其实质需求,这样不仅可以透彻看清事物,更能让自己找到行之有效的解决方案。特别是看到大家非常用心热情参与的时候,感染了我,好学与诚恳的你们带给我很多动力啊!特别是昨天上台重演自己的故事片段时,下台后还有几位老师过来给我鼓励,瞬间好温暖啊!感谢张老师和郑老师耐心温和地教学,让我决定以后在和家人朋友同事学生相处中更懂如何去爱。努力让自己做个温暖如阳的老师,做得更棒!感恩~


       B. 作为为数不多的小学男班主任语文老师,这两天我感受正面管教柔情似水的强大力量,为还在探索路上的我又多了一个前进的方向,也许正面管教比我们大声斥责更能获得孩子的信任,更能让孩子感受到我们的真诚。时常会听到很多老师说,学生一届一届地送走,没必要太付出感情,管好他们的纪律和提高成绩就可以了。但是我认为我们的教育会一定程度上影响孩子今后人格的形成和发展。所以,为了能让被我教过的所有孩子都有一个健全的人格和良好的行为习惯,我愿意一点点去尝试正面管教的方法,学会尊重学生,给他们最大的支持和鼓励,看到他们的进步是我当班主任最开心的事情!谢谢张老师和郑老师这两天给我的启发和思考,向你们学习和致敬!


       C. 感谢街道办组织的这次有意义的学习,感恩这三天两位老师的辛苦付出,我收获颇多,已经迫不及待在向身边的同事们分享这几天的一些感受了。在两位美女老师的引领下,我初步解除了“正面管教”这个概念,通过头脑风暴、角色扮演、案例分析、小组合作、分享感受等等令人愉悦的方式,引发了我们的共鸣,同事推动我们积极去思考面对问题时还可以有哪些行之有效的沟通及解决的方法。在今后的工作与生活中,我将首先照顾好自己,然后带着和善与坚定并行的理念,学习并拥有更多的技能去解决问题。有你真好!


      D. 三天的正面管教园丁课堂,让我重新审视自己的教育方法。教育不仅仅只有眼前,更要着眼于未来。相信“和善而坚定”的教育理念会指引我改变。感谢街道的组织,感谢两位美女老师循循善诱的教学模式!


目前已经针对教师开展过系统正面管教园丁课堂的单位和学校包括:

深圳市实验幼儿园(两期)

马荣国际教育集团(两期)

光荣国际教育集团

深圳市龙华新区民治行知小学(两期)

深圳市龙华新区行知实验小学

深圳市龙华中心小学

深圳市宝安区安乐小学

深圳市同胜学校

深圳市龙华新区民治街道(两期)


目前已经针对教师开展过正面管教普及讲座的机构组织包括:

深圳市罗湖区教育局教科培中心

深圳市福田区学前行业协会

二、面对学生,提供社会情感课程及正面管教班会辅导

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正面管教社会情感课程SEL介绍

学生社会情感课程SEL旨在帮助学生提升个人情商、社交能力及在学校和班集体中的归属感,通过SEL课程学习,学生可以:

  • 掌握有用的人生和社会技能:思考的勇气、如何思考、相互尊重、沟通、倾听、表达想法和感受、尊重不同意见、建设性地使用权力、合作、练习做计划等;

  • 由内而外的自立:基于有能力感的自信,基于归属感的自尊,基于相信有能力改变世界的勇气;

  • 解决问题的能力:通过参与获得主人翁感,社会兴趣,相互帮助;当孩子充分参与时,违反纪律的情况大幅减少。

  正面管教社会情感课程SEL特点——S.A.F.E.原则:

【S】有序的(Sequenced):使用一系列有序的互动活动,达到学习技能的目的;

【A】活跃的(Active):使用活跃的学习方式;

【F】集中的(Focused):包括至少一个课程单元,侧重于培养个人或社会技能;

【E】明确的(Explicit):明确设定所培养的特定个人或社会技能目标。


依据美国2011年由德莱克(Durlak )等所做的评估表明,系统性地实施社会情感课程学习(SEL),效果显著,包括:

  • 在学校和其他课外教育机构,SEL课程对无论有无行为和情感问题的学生都有效;

  • 无论人种和族群,来自城市、郊区还是农村,SEL课程对幼儿园到中学的学生都有效;

  • SEL课程提高学生的社会情感技能、对自己和他人的态度、与学校的连接以及积极的社会行为,减少问题行为和情绪困扰。

  • SEL课程广泛提高学生的考试成绩达11个百分点。

这个报告同时指出,以学校为基础的SEL课程,由教师结合日常教学实践在班级中实施最有效。


目前已经由三有成长辅导开展儿童社会情感课程的学校包括:

深圳市龙华新区民治行知小学

深圳市龙华新区行知实验小学

深圳市龙华中心小学

三、面向家长,提供正面管教智慧父母育儿讲座、主题工作坊、系统家长课堂。

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目前已经针对家长开展正面管教智慧父母讲座的学校和机构包括:

深圳市外国语学校

深圳市龙华新区民治行知小学

深圳市实验幼儿园

等近四十所幼儿园、小学、中学或九年制学校,普及超过上万家庭。


目前已经针对学校家长开展过系统的正面管教家长课堂的学校包括:

深圳市龙华新区民治行知小学

深圳市尚文学校

深圳市元芬小学

深圳市愛义学校

三有成长导师团队

       三有成长拥有正面管教体系顶尖的导师团队,包括正面管教创始人琳·洛特、高级导师潘妮·戴维斯、谢丽尔·欧文、罗莉·昂德维泽、英洛等,从专业上保证三有成长正面管教在校园实施的有效落地。

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